BAB IV SKRIPSI

BAB IV

ANALISIS DATA

A.    Penyajian Data

Menguraikan hasil penelitian, maka diperlukan analisa data karena data tersebut dapat dipergunakan untuk membuat suatu kesimpulan dalam bentuk menerima atau menolak hipotesis yang telah dirumuskan. Sebagaimana yang telah dikemukakan sebelumnya, bahwa dalam penelitian ini yang menjadi sumber data adalah 1 orang guru mata pelajaran pendidikan kewarganegaraan, yaitu Bapak Bernabas Simi, S.Pd, yang mengajar di kelas X, dan siswa kelas X Sekolah Menengah Atas Negeri I Seluas, berjumlah 95 orang siswa.

Berdasarkan jumlah responden dalam penelitian ini maka angket yang disebarkan adalah sebanyak 31 angket. Selain penyebaran angket penelitian ini juga memperoleh data melalui wawancara yang diberikan kepada guru mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan yang mengajar di kelas X dan observasi langsung yang dilakukan di kelas pada jam guru mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan berlangsung. Hal ini untuk memperkuat data dan merupakan data pendukung yang diperoleh melalui wawancara dan angket. Proposal penelitian diseminarkan pada tangal 05 Mei 2013 guna mencapai kesepakatan mengenai judul, masalah, variabel, serta metode penelitian. Setelah pelaksanaan seminar, peneliti dimulai dengan persiapan yang meliputi penyusunan instrumen sebagai berikut:

1.      Sebelum menyusun butir-butir pertanyaan, terlebih dahulu menyusun kisi-kisi angket yang mangacu variabel penelitian beserta aspek-aspek dan indikatornya yang akan diteliti dan dikonsultasikan kepada pembimbing. Berdasarkan kisi-kisi angket, maka disusunlah butir-butir pertanyaan, butir-butir pertanyaan sebanyak 30 pertanyaan, masing-masing item memiliki empat pilihan jawaban

2.      Menyusun angket untuk siswa yang berisikan tentang koperatif tipe jigsaw oleh guru mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan

3.      Menyusun pedoman observasi dan pedoman wawancara

B.     Pelaksanaan Penelitian

Setelah instrumen tersebut selesai, dan disetujui oleh Pembimbing kedua  pada tanggal 2 September 2013 dan Pembimbing Utama pada  tanggal 4 September 2013, peneliti mendapat Surat Permohonan Ijin Penelitian dari Pembantu Ketua I STKIP-PGRI Pontianak nomor : L.308.1/BAUK/IP/3500IX/ 2013 tertanggal 6 sepetember 2013 dan diajukan kepada Kepala Sekolah Menengah Atas Negeri 1 Seluas. Dengan dikeluarkannya Surat Ijin Penelitian dari Pembantu Ketua I STKIP-PGRI Pontianak, maka kegiatan penelitian segera dilaksanakan. Kegiatan pertama adalah konsultasi dengan Kepala Sekolah pada tanggal 09 Sepetember 2013. Selanjutnya, pelaksanaan kegiatan pengumpulan data dengan cara observasi, wawancara dan penyebaran angket pada siswa kelas X di Sekolah Menengah Atas Negeri 1 Seluas. Berlangsung pada tanggal 10 Sepetember 2013 sampai selesai, dengan dilaksanakannya kegiatan pengumpulan data tersebut, maka pihak sekolah kemudian mengeluarkan Surat Keterangan telah melaksanakan penelitian dengan nomor : 421/ 125/SMAN 1 SLS/IX/2013, tertanggal 18 september 2013 dan ditanda tangani oleh Kepala Sekolah Menengah Atas Negeri 1 Seluas.

C.    Pengolahan dan Analisis Data

1.      Pengolahan Data

Data yang diperoleh melalui angket pada dasarnya masih bersifat kualitatif. Oleh sebab itu, data tersebut masih harus ditransformasikan menjadi data kuantitatif atau data dalam bentuk angka yang nilainya diperoleh dari bobot yang diberikan untuk masing-masing pilihan jawaban dalam soal angket. Berdasarkan ketentuan bobot tersebut diperoleh distribusi skor kuantitatif data untuk variabel bebas (koperatif tipe jigsaw  oleh guru mata pelajaran pendidikan kewarganegaraan ) dan untuk variabel terikat (hasil belajar siswa kelas X Sekolah Menengah Atas Negeri 1 Seluas).

Adapun perubahan data kualitatif menjadi data kuantitatif tersebut dapat dilihat dalam tabel berikut ini : (Lihat lampiran).

2.      Analisis Data dan Hasil Penelitian

a.    Analisis Persentase Pengaruh Model Pembelajaan Koperatif Tipe Jigsaw Oleh Guru Pendidikan Kewarganegaraan Di Kelas X Sekolah Menengah Atas Negeri 1 Seluas.

Berdasarkan pada pengolahan data tersebut, maka langkah-langkah menentukan tolok ukur koperatif tipe jigsaw oleh Guru Pendidikan Kewarganegaraan menggunakan pendapat Popham James dan Sirotnik, Kenneth. A (dalam Sudjana 1998):

Tolok ukur yang digunakan dalam analisis data dalam penelitian ini dapat dijelaskan pada tabel berikut:

Tabel 4.1

Tolok ukur kategori koperatif tipe jigsaw

No	Kategori	Rentangan skor	Persentase
1	Baik sekali	76-100	76% - 100%
2	Baik	51-75	51% - 75%
3	Sedang	26-50	26% - 50%
4	Rendah	00-25	00% - 25%

Nana Sudjana, (1998:35)

Dengan menggunakan tolok ukur yang tertera pada tabel 4.1 maka pengaruh koperatif tipe jigsaw oleh orang guru mata pelajaran pendidikan kewarganegaraan, secara keseluruhan dapat disajikan pada tabel berikut ini.

Tabel 4.2

Persentase skor aktual koperatif tipe jigsaw oleh guru mata pelajaran pendidikan kewarganegaraan terhadap skor maksimal ideal

No	Variabel/aspek dan Indikator	Skor Maksimal Ideal	Skor Aktual	Persen-tase %	Kategori
	Koperatif tipe jigsaw	3720	2084	56, 02	Baik
1	Guru menjelaskan hubungan timbal balik yang didasari adanya kepentingan yang sama	620	361	58,22	Baik
2	Guru merancang struktur dan tugas-tugas kelompok	372	197	52,95	Baik
3	Guru merancang struktur dan tugas-tugas kelompok kelompok sehingga termotivasi membantu sesama temannya	868	506	58,29	Baik
4	intraksi yang langsung terjadi antar siswa tanpa adanya perantara	496	268	54,03	Baik
5	siswa saling membantu dan bekerja sama antar kelompok	620	366	59,03	Baik
6	setiap anggota kelompok (siswa) akan dikenai evaluasi	744	386	51,88	Baik

 Berdasarkan tabel 4.2 dapat diketahui bahwa pengaruh koperatif tipe jigsaw  mencapai skor aktual 2084 dari skor maksimal ideal 3720, berarti mencapai 56,02%. Dengan demikian pengaruh koperatif tipe jigsaw yang di laksanakan oleh Guru Pendidikan Kewarganegaraan tergolong “ baik”.

Untuk dapat melihat pengaruh koperatif tipe jigsaw oleh Guru Pendidikan Kewarganegaraan secara rinci, maka perlu dilihat aspek-aspek/indikatornya adalah sebagai berikut:

1)   Indikator pengaruh koperatif tipe jigsaw guru menjelaskan hubungan timbal balik yang didasari adanya kepentingan yang sama mencapai skor aktual 361 dari skor maksimal ideal 620 berarti mencapai 58,22%. Dengan demikian koperatif tipe jigsaw guru menjelaskan hubungan timbal balik yang didasari adanya kepentingan yang sama tergolong “Baik”.

2)   Indikator pengaruh koperatif tipe jigsaw guru merancang strukur dan tugas-tugas kelompok mencapai skor aktual  dari skor aktual 197 dari skor maksimal ideal 372 berarti mencapai 52,95%. Dengan demikian koperatif tipe jigsaw guru merancang strukur dan tugas-tugas kelompok tergolong “Baik”.

3)   Indikator koperatif tipe jigsaw guru merancang struktur dan tugas kelompok sehingga siswa termotivasi membantu sesama temannya mencapai skor aktual 506 dari skor maksimal ideal 868 berarti mencapai 58,29%. Dengan demikian tergolong “ Baik”.

4)   Indikator koperatif tipe jigsaw interaksi yang terjadi tanpa adanya perantara mencapai skor aktual 213 dari skor maksimal ideal 372 berarti mencapai 54,03%. Dengan demikian koperatif tipe jigsaw interaksi yang terjadi tanpa adanya perantara tergolong “Baik”.

5)   Indikator koperatif tipe jigsaw siswa saling membantu dan bekerja sama antar kelompok mencapai skor aktual 366 dari skor maksimal ideal 620 berarti mencapai 49,86%. Dengan demikian tergolong “Baik”.

6)   Indikator koperatif tipe jigsaw setiap anggota kelompok (siswa) akan dikenai evaluasi mencapai skor aktual 386 dari skor maksimal ideal 744 berarti mencapai 51,88%. Dengan demikian koperatif tipe jigsaw siswa setiap anggota kelompok (siswa) akan dikenai evaluasi tergolong “Baik”.

a.      Analisis Rata-Rata Hasil Belajar Siswa (Y)

Tabel 4.3

Analisis Deskriptif Tentang Hasil Belajar Siswa Dalam

Pembelajaran PKn Kelas X

No	Nama Siswa	Nilai Ulangan Harian	Kategori
1	Ahmad Sodikin	80	Sangat Baik
2	Hermasi	75	Baik
3	Imam Maliki	80	Sangat Baik
4	Desi	75	Baik
5	Alwisius Epata	85	Sangat Baik
6	Dedy Aryani	85	Sangat Baik
7	Emi Erawati	80	Sangat Baik
8	Ardi Feryanto	80	Sangat Baik
9	Wiwin Sowares	85	Sangat Baik
10	Bagas Opi	80	Sangat Baik
11	Kristina Deviyanti	80	Sangat Baik
12	Frengki	70	Baik
13	Agung Frahezza	75	Baik
14	Tasia Suit	85	Sangat Baik
15	Firma Kurnia Pratama	70	Baik
16	Sumardi	75	Baik
17	Muhamad Sama’un	80	Sangat Baik
18	Wina Oktasari	85	Sangat Baik
19	Noval Gundul	75	Baik
20	Lorensius Xaverius	80	Sangat Baik
21	Dewi Susanti	85	Sangat Baik
22	Puguh Setiawan	80	Sangat Baik
23	Hariyati	75	Baik
24	Suci Andriani	80	sangat Baik
25	Juliana	75	Baik
26	Uray Melda Urbawati	75	Baik
27	Yusuf Amin	85	Sangat Baik
28	Efriyani	75	Baik
29	Kristian Ramon Suyogi	85	Sangat Baik
30	Enji Parsiah Sari	75	Baik
31	Olivia Helvetia	80	Baik
	Jumlah	2395

Berdasarkan tabel di atas yang didapat peneliti tentang hasil belajar siswa dari 31 orang responden terdapat skor total minimal 2395, maka mean rata-rata hasil belajar siswa pada nilai ulangan harian pada mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan adalah sebagai berikut :

Jika dibandingkan dengan tolok ukur maka masuk dalam kategori sangat baik.

Berdasarkan penyajian data pada tabel 4.3 hasil belajar siswa maka setiap nilai yang diperoleh siswa tersebut dapat dikategori dengan menggunakan standar nilai yang ada di sekolah, sebagai berikut ini:

Tabel 4.4

No	Standar ketuntasan Minimal	Rentang Nilai
1. 2. 3. 4. 5	Sangat baik Baik Cukup Kurang Sangat kurang	80-100 70-79 60-69 50-59 0-49

b.      Analisis pengaruh koperatif tipe jigsaw dengan Hasil Belajar Siswa Kelas X Sekolah Menengah Atas Negeri 1 Seluas

Untuk mengetahui apakah terdapat pengaruh model pembelajaran koperatf tipe jigsaw oleh guru Pendidikan Kewarganegaraan terhadap hasil belajar siswa kelas X Sekolah Menengah Atas Negeri 1 Seluas, maka digunakan perhitungan rumus formula regresi sederhana dengan rumusan sebagai berikut :

Tabel 4.5

Data untuk mencari koefisien pengaruh model pembelajaran koperatif tipe jigsaw terhadap hasil belajar siswa

No. Subjek	X	Y	X2	Y2	XY
1	83	80	6889	6400	6225
2	48	75	2304	5625	3600
3	97	80	9409	6400	7760
4	81	75	6561	5625	6075
5	82	85	6724	7225	6970
6	80	85	6400	7225	6800
7	83	80	6889	6400	6640
8	45	80	2025	6400	3600
9	79	85	6241	7225	6715
10	91	80	8281	4900	6370
11	68	80	4624	5625	4760
12	60	80	3600	4900	4200
13	73	75	5329	5625	5475
14	68	85	4624	7225	5780
15	59	70	3481	4900	4130
16	57	75	3249	5625	4275
17	74	80	5476	6400	5920
18	60	85	3600	7225	5100
19	85	75	7225	5625	6375
20	61	80	3721	6400	4880
21	60	85	3600	6400	4800
22	58	80	3364	6400	4640
23	63	75	3969	5625	4725
24	62	80	3844	5625	4650
25	41	80	1681	6400	3280
26	58	75	3364	5625	4350
27	45	85	2025	6400	3600
28	63	70	3969	4900	4410
29	59	85	3481	7225	5015
30	60	75	3600	5625	4200
31	62	80	3844	5625	7280
Jumlah	2084	2395	143393	186825	162600

Setelah data dimasukan dan dihitung ke dalam tabel, selanjutnya dapat dihitung koefisien antara koperatif tipe jigsaw sebagai variabel bebas (X) dengan hasil belajar siswa kelas X sebagai variabel terikat (Y) dengan perhitungan, berikut ini.

Diketahui:

            = a + bx

Nilai a dan b dapat dihitung dengan rumus sebagai berikut :

a =

b =

Diketahui :             =   31                                           åx²      =   143393

åx                              =   2084                                       åy²      =   186825

åy                              =   2395                                       åxy     =   162600

Perhitungan Persamaan Regresi

a =

 =  

  = = 77,25

b =

b =

b =

b =

b= 0,483

a=77,25– 0,483 (67,22)= 44,78

Jadi persamaan regresi sampel sebagai penduga regresi populasinya adalah :

Y ̂  = a + bx

(Y ) ̂ = 44,78+ 0,483

(Y) = 45,263

Uji Keberartian Regresi

Diketahui :

N= 31

=2084  = 143393

=2395 =186825 =162600

a = 44,78 b = 0,483

1.      Menentukan Rumus Hipotesis Ho dan Ha

Ho : p = 0 : Tidak ada pengaruh variabel x terhadap variabel y

Ha : p  0 : Terdapat pengaruh variabel x terhadap variabel y

2.      Menghitung Jumlah Kuadrat Regresi

   =  = 185033,06

3.      Menghitung Jumlah Kuadrat Regresi

                               = b.

                                         = 0,483.

                                         = 0,483.

                                         = 0,483.

                                         = 769,99

4.      Menghitung Jumlah Kuadrat Residu

JK res                               =    

                                         = 186825 – 185033,06– 769,99

                                         = 1021, 95

5.      Menghitung Rata-rata Jumlah Kuadrat Regresi

RJK reg (a) = JK reg (a) = 185033,06

6.      Menghitung Rata-rata Jumlah Kuadrat Regresi

RJK reg (b/a) = JK reg (b/a) = 769,99

7.      Menghitung Jumlah Rata-rata Jumlah Kuadrat Residu

RJK res             =  

                          = = 32,96

8.      Menghitung Nilai Uji F

F=

9.      Menentukan Titik dan Daerah Kritis

Nilai F (tabel) pada 5% adalah F (95%)(1)(31)= 7,56

Hasil perhitungan di atas ditemukan bahwa nilai diperoleh hasil = 23,36 sedangkan f_tabel = 7,56, termasuk dalam kategori  31 pada taraf kepercayaan 5%. artinya F (hitung) lebih besar dari nilai F (tabel) atau (Fh>Ft). Dengan demikian, hipotesis yang diterima adalah Ha yaitu terdapat pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw oleh guru Pendidikan Kewarganegaraan terhadap hasil belajar siswa kelas X Sekolah Menengah Atas Negeri 1 Seluas.

E.     Deskripsi Hasil Observasi

Hasil observasi kelas X di Sekolah Menengah Atas Negeri 1 seluas, dapat dideskripsikan sebagai berikut:

1.      Ya, Guru Pkn mengajar menggunakan model pembelajaran koperatif tipe jigsaw yang menjelasakan hubungan timbal balik antar siswa

2.      Ya, Siswa sadar bahwa mereka memiliki kepentingan yang sama

3.      Ya, Guru Pkn menerapkan pembelajaran koperatif jigsaw seperti yang diharapkan.

4.      Ya, Guru pkn menerapkan model pembelajaran koperatif tipe jigsaw yang dapat menimbulkan hubungan timbal balik.

5.      Ya, Guru pkn menjelaskan pentingnya hubungan timbal balik dalam proses belajar mengajar.

6.      Ya, Guru Pkn memimpin pembentukan kelompok belajar.

7.      Ya, Guru Pkn memberikan tugas kepada siswa

8.      Ya, Guru Pkn bertanya tentang tugas yang  telah diberikan.

9.      Ya, Guru Pkn membentuk kelompok ahli

10.  Ya, Guru memantau proses pembelajaran

11.  Ya, Kelompok ahli berkumpul membahas materi yang telah diberikan

12.  Ya, Siswa menyampaikan menghargai pendapat sesama teman

13.  Ya, Siswa belajar secara kelompok

14.  Ya, Siswa belajar dan menghargai pendapat orang lain

15.  Ya, Siswa menghargai pendapat orang lain

16.  Ya, Siswa memberikan pandangan terhadap pendapat orang lain

17.  Ya, Siswa bersedia menerima pendapat orang lain

18.  Ya, Siswa mengajukan pendapat mengenai hal-hal yang belum dipahaminya

19.  Ya, Siswa menjawab pertanyaan dari guru atau siswa lainnya

20.  Ya, Siswa mengerjakan tugas atau latihan dari guru

21.  Ya, Siswa mendengarkan masukan dari guru selesai evaluasi

22.  Ya, Siswa membuat dan mengumpulkan laporan hasil belajar kelompok

23.  Ya, Siswa menyimpulkan hasil dari proses belajar

24.  Ya, Setelah selesai proses pembelajaran Siswa mendengarkan masukan dan motivasi dari guru

25.  Ya, Siswa menyampaikan pendapat tentang bagaimana proses pembelajaran koperatif tipe jigsaw.

26.  Ya, Guru memberikan penghargaan kepada siswa baik kepada kelompok maupun individu

27.  Ya, Siswa senang dalam proses pembelajaran koperatif tipe jigsaw

28.  Ya,Guru membantu membantu mengembangkan keterampilan yang dimiliki siswa baik individu maupun kelompok

29.  Ya, Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang mendapat nilai yang bagus

30.  Ya, Guru memotivasi siswa dan memberikan penguatan kepada semua siswa

Berdasarkan hasil observasi diatas dapat peneliti simpulkan bahwa di Sekolah Menengah Atas khususnya kelas X dimana guru mengajar menggunakan model pembelajaran koperatif tipe jigsaw. selama proses belajar menggunakan koperatif tipe jigsaw menunjukan bahwa model jigsaw dapat menumbuhkan kreatifitas dan pola pikir siswa sehinggga tanpa disadari model pembelajaran koperatif tipe jigsaw mempunyai pengaruh terhadap hasil belajar siswa.

F.     Deskripsi Hasil Wawancara

Hasil wawancara dilakukan berdasarkan pedoman wawancara yang telah dibuat dan melakukan wawancara dengan guru Pendidikan Kewarganegaraan kelas X di Sekolah Menengah Atas Negeri 1 Seluas yang dilakukan pada saat penelitian. Hasil wawancara dideskripsikan sebagai berikut ini.

1.      Pada saat mengajar guru-guru banyak mengajar dengan menggunakan metode diskusi, salah satu model yang pembelajaran yang pernah diterapkan adalah model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw.

2.      Cocok tidak cocoknya model pembelajaran yang diterapkan tergantung situasi dan kondisi kelas, karena setiap kelas mempunyai nilai yang berbeda-beda.

3.      Pernah, bahkan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw pernah saya terapkan, jadi saya lihat model pembejaran ini sangat cocok diterapkan di Sekolah Menengah Atas Negeri 1 Seluas.

4.      Model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw merupakan model pembelajaran yang menggunakan kelompok-kelompok kecil yang beranggotakan 4-6 orang perkelompok, dalam menentukan kelompok asal dan kelompok ahli yang pertama saya lakukan adalah membentuk kelompok asal terlebih dahulu, dalam pembentukan kelompok asal harus memperhatikan latar belakang dan nilai siswa karena jangan sampai dalam pembentukan kelompok siswa harus heterogen, dalam pembentukan kelompok ahli saya serahkan kepada masing-masing kelompok untuk memilih sendiri siapa yang mewakili kelompok mereka.

5.      Sebelum proses pembelajaran saya terlebih dahulu menyampaikan tujuan dan manfaat model pembelajaran kooperatif jigsaw kepada agar siswa paham dan tau apa yang harus mereka lakukan selama proses pembelajaran, kemudian selama selama proses pembelajaran guru harus mendampingi siswa dengan memberikan motivasi dengan menyampaikan tujuan dan langkah-langkah pembelajaran koperatif jigsaw

6.      Selama proses pembelajaran siswa belajar bersama-sama secara berkelompok dalam menyelasaikan tugas yang telah yang diberikan, begitu juga dengan respon siswa terhadap model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw, siswa sangat senang dengan model pembelajaran ini, karena siswa diajarkan bertanggungjawab terhadap tugas yang telah diberikan

7.      Dalam menerapkan model pembelajaran jigsaw saya mengikuti langakah menurut Stephen, Sike and Snappp dalam Rusman (2012:220) mengemukakan Langkah-langkah model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw sebagai berikut :

a.       Guru membagi suatu kelas menjadi beberapa kelompok, dengan setiap kelompok terdiri dari 4 – 6 siswa dengan kemampuan yang berbeda. Kelompok ini disebut kelompok asal. Jumlah anggota dalam kelompok asal menyesuaikan dengan jumlah bagian materi pelajaran yang akan dipelajari siswa sesuai dengan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.

b.      Tiap siswa dalam tim diberi bagian materi yang berbeda

c.       Tiap siswa dalam tim diberi bagian materi yang ditugaskan

d.      Anggota dari tim yang berbeda yang telah mempelajari bagian/subbab yang sama bertemu dalam kelompok baru (kelompok ahli) untuk mendiskusikan subbab mereka

e.       Setelah selesai berdiskusi sebagai tim ahli tiap anggota kembali ke kelompok asal dan bergantian mengajar teman satu tim mereka tentang subbab yang mereka kuasai dan tiap anggota lainnya mendengarkan dengan saksama

f.       Tiap tim ahli mempresentasikan hasil diskusi

g.      Guru memberi evaluasi

8.      Kendala dalam menerapkan kooperatif tipe jigsaw adalah selama kegiatan diskusi kelompok berlangsung terkadang hanya didominasi oleh siswa-siswa yang pintar sehingga mengakibatkan banyak siswa yang pasif.

9.      Menurut saya kooperatif jigsaw ini merupakan model pembelajaran yang bagus sekali, model jigsaw ini tidak hanya dapat meningkatkan hasil belajar siswa, tetapi dapat juga menumbuhkan keterampilan dan skill siswa.